Открытый урок «Я исследую животный мир. Мир животных. Урок-конспект на тему " животные" Урок по теме животные

Урок разделен на этапы.

Блок 1. Блок мотивация:

С весёлым настроением учитель начинает урок с приветствия, узнает, как настроение у девочек и мальчиков. С помощью вопросов узнает, какой сегодня день недели.

Teacher (T): Good morning, children! Glad to see you again! How are you, girls? How are you, boys?
Children(C): Fine, thank you
T: Is it Sunday today?
C: No, it isn’t
T: Is it Monday today?
C: No, it isn’t
T:What day is it today?
C: It’s Wednesday today.

Педагог показывает картинку своего пса и рассказывает небольшую историю про прогулку с ним по парку. Сегодня мы будем говорить о наших любимых животных, петь песни, играть в игры и выполнять задания. Для начала нам нужно выучить названия животных.

T: On Wednesdays I walk with my dog in the park. Look! I’ve got a picture of my dog. Its name is Terry. Terry likes to run and to play. She likes ham and porridge. Do you like my dog?
C: Yes, I do!
T: Today we will speak about animals, sing a song, do some tasks and play some games.

Блок 2. Блок творческого разогрева

Речевая зарядка. Warming up.

Well, eyes, are you ready?
Yes, we are. (дети пальчиками поглаживают глаза круговыми движениями)
Ears, are you ready?
Yes, we are. (поглаживают уши)
Hands, are you ready?
Yes, we are. (хлопают в ладоши)
Legs, are you ready?
Yes, we are. (топают ногами)
Shoulders, are you ready?
Yes, we are. (вращательные движения)
Children, are you ready?
Yes, we are. (обнимают себя)

Блок 3. Содержательная часть

а) Guess , what am I ? (Загадки)

Раздается стук!!! Педагог объясняет детям, что стучат животные в коробке, но они не хотят выходить, пока дети не разгадают о них загадки.

T.: Who is knocking? Listen! There are animals in this box. What are they?

(I have some riddles for you. Listen and guess)

I am big. I’m brown.

I can go, run, climb and swim.

What am I? (A bear)

I’m small. I’m grey.

I like cheese, meat.

I don’t like cats.

What am I? (A mouse)

I am small. I’m nice.

I can jump, run and play.

What am I? (A cat)

My ears are long.

What am I? (A hare)

I can jump. I cannot run.

What am I? (A frog)

I am big. I am pink.

What am I? (A pig)

T.: Very good. That’s right.

Ученики отвечают.
Монолог педагога сопровождается демонстрацией иллюстрированных картинок с животными. он говорит о том животные очень разные, описывает их внешний вид.

T: Well, many people picture something furry with four legs and a tail. Some animals do have fur but others have smooth skin. Many have legs, but some have none. Some do not have a brain or even a head. Some animals are big and others are tiny. There are millions of kinds of animals living all over the world. They live in water, land, underground and in the air.

А сейчас мы поиграем в другую игру.

b) Игра (Who is missing) « Кто пропал »

T: Ребята, слово животные на английском языке будет - «animals», давайте ещё раз повторим и запомним названия животных.

Дети закрывают глаза, педагог убирает одно животное.

T: What animal is missing?

Какое животное пропало? (обращение к конкретному ребёнку)

C: It is а pig. (Дети называют название животного на английском языке)

c ) Расставь буквы в соответствии с цифрами.

T: Very good, and now we must know how to write this worlds.

Детям нужно не только уметь выговаривать новые слова, но и уметь их писать, поэтому следующее задание будет на составление слов .

Блок 5. Психологическая разгрузка

Т: Ребята! Каждое животное по-своему двигается, прыгает или бегает. Давайте мы тоже с вами разомнемся и подвигаемся.

Дети стоят в кругу.

Проводится физминутка в сопровождении музыкальной презентации на английском языке (https://www.youtube.com/watch?v=DfcGXWqcG8E) .

Блок 6. Головоломка

a ) Кроссворд

Дети разгадывают кроссворд. Нужно найти 10 слов названий животных .

b ) Игра «Суперугадайка» (чей след)

Т: Демонстрация следов животных на бумаге формат А4.

На столе находятся изображения следов.

Дети должны догадаться, какое животное оставило след.

Конспект открытого урока

по английскому языку

данному в 3 «А» классе

учителем 1 квалификационной

Цель урока: Систематизация языкового материала по теме «Покупки»

Личностные УУД: уважение к личности и её достоинствам; доброжелательное отношение к окружающим.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено; способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные УУД: осуществление поиска информации; построение логических рассуждений; обучение основам поискового чтения.

Коммуникативные УУД: постановка вопросов; управление поведением партнёра.

Тип урока: урок общеметодологической направленности, (урок - закрепление)

Ход урока.

I . Мобилизирующее начало урока.

1) Приветствие.

Good morning, pupils! Glad to see you! Who is absent today? What date is it today? What day of the week is it today? What is the weather like today?

2) Фонетическаязарядка.

We have an interesting topic for discussion today. But I’d like to begin our lesson with the poem. Try to learn this poem by heart. (проектор)

One, one, one-

Little dogs run.

Two, two, two-

Cats see you.

Three, three, three-

Birds on the tree.

Four, four, four-

Rats on the floor.

3) Сообщение темы и целей урока.

I think now you know the poem. It will help you to answer my question. What are we going to talk about today?

You are right. We’ll speak about the animals.

Today we’ll also swim in the ocean of knowledge. You’ll visit an island at the end of our lesson. What island? It will be a surprise.

4) Речеваязарядка.

Let’s visit the first island. It is a curious island.

You will ask your classmates different questions. Use the example . (проектор)

II . Основной этап урока.

1. Развитиенавыковустнойречи.

It’s time to visit a clever island. (проектор)You’ll see different animals here. Tell us what they can and can’t do. № 2 p.78. Read the example, please.

2. Совершенствование навыков чтения.

Let’s speak about one more animal. We’ll read the text abut Chuckles. № 3 p.79. Now answer the questions. There is one more task for you. The words from the text are mixed up. Put them in the right order. There is one extra word in each sentence.

Раздаточныйматериал.

1) is, very, nice, he, cute.

2) Chuckles, name, her, his, is.

3) too, can, he, dance, fly.

4) is, he, nine, eleven.

3. Динамическаяпауза.

(проектор)

I think you are tired. It"s time to visit the dancing island.

Танец пингвинов

4. Совершенствование грамматических навыков.

Работавгруппах.

Let’s go to a friendly island. You will work in groups. I’ll give you the riddles, but the sentences are mixed up. Put them in the right order.

1) has, It, a long, got, nose.

big, is, It.

It, in, Africa, lives.

It, grey, fat, and, is.

2) It, green, is.

can, jump, It.

is, not, It, big.

has, It, got, eyes, big.

3) doesn’t, It, mice, like.

likes, It, milk.

It, black, is, white, or, red.

is, nice, It.

5. Совершенствование орфографических навыков.

I have a crossword for you . I’ll show you the pictures of the animals and you‘ll name them. Then write them here .

III Заключительный этап урока.

1. Подведение итогов урока.

You have worked hard today. Thank you for your work. This is our ocean. Choose the island you have visited this lesson. Write your surname on these sheets of paper and put them here.

2. Сообщение домашнего задания.

p . 87 ex . 5

Цель: закрепить знания о различных видах животного мира, его многообразии.

Задачи: формировать представление о роли человека в жизни животных; расширять кругозор учащихся; учить выделять главные аспекты, рассуждать, делать выводы; развивать интерес к познанию мира животных.

Тип занятия: соревнование.

Виды работы: коллективный, групповой, фронтальный.

Оборудование: картинки животных, книги о животных, плакаты, DVD, карточки с названием групп животных.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Сегодня у нас необычное занятие. Мы проведем соревнования. Я группу разделю на 3 команды «Звездочка», «Пятерочка», «Ракета» за каждый правильный ответ команда получает «+».

2. Тема нашего занятия «Я исследую животный мир. Мир животных».

А кто такие животные? К какой природе они относятся? Докажите?

А) - На какие две группы делятся все животные?

А почему называют домашними? Почему называют дикими?

Воспитатель предлагает представителям от команд взять картинки с изображением животных и разместить их на доске в нужную колонку. Команды проверяют. (Идет работа по составлению кластера.)

Б) С дикими и домашними животными мы разобрались. Где живут домашние животные мы, конечно, знаем. А вот где живут дикие животные, вы знаете? Я загадаю вам загадки, а вы найдете дом героя загадки на этом плакате и прикрепите картинку.

1. Косоглазый, маленький, в белой шубке, в валенках. (Заяц.)

2. Летом в болоте вы ее найдете, зеленая квакушка, кто это? (Лягушка.)

3. Лежит веревка, шипит плутовка. Брать ее опасно – укусит. Ясно (Змея.)

4. Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

В) Животным для жизни необходимо питание. А чем питаются животные? На какие группы по виду питания делятся животные? Воспитатель предлагает командам по работать и назвать какие животные есть на земле.

3. Физминутка

4. Воспитатель предлагает послушать рассказ о разновидностях животных. На Земле обитают около 2-х миллионов видов животных. Чтобы было легче их различать, изучать, все животные разделены на классы. Воспитатель предлагает вместе с детьми составить небольшой кластер на доске.

5. Предлагает детям просмотреть фильм о животном, которое живет среди нас, помогает нам. И нам кажется, что мы знаем о нем все. А вот и нет! Мы знаем его родственников. Итак, рубрика «Очевидно-невероятное». Посмотрев отрывка из фильма «Собаки» воспитатель задает вопрос:

Кто брат собаки?

Кого больше собак или волков?

Что между ними общего?

6. Воспитатель предлагает отдохнуть и командой собрать мозаику с изображением животного. А затем рассказать о нем. (1- кошка, 2 - дельфин, 3 – гуси.)

7. Животные всегда находятся вокруг нас. Они летают, бегают, плавают, защищают, кусают. О них сочиняют стихи, сказки и т.д. И даже в песнях встречаются наши братья меньшие. Сейчас мы проверим, какие вы внимательные. Я предлагаю вам прослушать песенки и назвать животное.

1. «От улыбки» - кто такой кузнечик?

2. «3 белых коня» - кто такие кони? Какое это животное?

3. «Песня Красная Шапочка» - о каких животных поет Красная Шапочка?

4. «Песня кота Леопольда» - от чьего имени исполняется эта песня?

8. Мы говорили и про исследовали диких и домашних животных. Где они живут и чем они питаются? В завершении занятия я предлагаю вам еще одно небольшое задание. Но не в командах а что бы вся группа поучаствовала в этом.

9. Итог занятия.

Зачем человеку нужны животные? Что они нам дают? Вы правы. Человеку животные необходимы не только, чтобы питаться, но еще наблюдая за ними, за их повадками люди учатся жить, оберегать друг друга. Ф.И. Достоевский сказал: «Кто не любит природу, тот не любит и человека». О какой любви говорил писатель? Как надо относиться к природе?

Я призываю:

Не разоряйте гнезда птиц, не мучьте животных, не убивайте лягушек.

Вешать кормушки, кормить животных, заботиться о них.

Закончить наше занятие хочется стихотворением, оно будет нашим обещанием перед взрослыми.

Нор звериных, птичьих гнезд

Разорять не будем никогда!

Пусть птенцами и маленьким зверям

Хорошо живется с нами рядом!

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. учителя – Петрусева Наталья Николаевна, учитель биологии I категории

Класс – 5

Тема урока – «Животные.Простейшие».

цель	формирование знаний об особенностях строения и жизнедеятельности одноклеточных животных (простейших)
Тип, вид урока	открытие новых знаний.
Планируемые предметные результаты	Обучающийся научится называть особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных; называть части тела простейших; сравнивать одноклеточных представителей царств растений, бактерий и животных; будет знать представителей простейших и приводить примеры.
Планируемые личностные результаты	Будут сформированы мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; любознательность и интерес к изучению предмета, нравственно-этическое оценивание содержания материала; доброжелательное отношение к мнению другого человека; коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)	Регулятивные – научится работать с предлагаемой дополнительной информацией, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами. Познавательные – научится устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приёмы работы с информацией. Коммуникативные – научится принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, будет применять умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и дискуссии.
Используемые технологии	здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками, схемами), практические (составление схем, поиск информации), дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
Понятия, термины	одноклеточные, простейшие, амёба, инфузория, эвглена зеленая
Оборудование	учебник, дополнительные информационные материалы (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) , мультимедийное оборудование, презентация. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Образовательные ресурсы	1. Учебник А.А.Плешаков, НИ Сонин Биология. Введение в биологию 5 класс Москва Дрофа 2016г

Этап урока и цель

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Орг. момент.

цель для учителя:

- приветствие детей;

- настрой на работу:эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала;

- запись в журнале.

СЛАЙД 1

Приветствует обучающихся:

- Добрый день! Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку, ведь нам сегодня для работы на уроке понадобятся и ручки, и карандаши.

Организация внимания школьников:

Кто готов сегодня отвечать на «5»?

Осуществляют подготовку к уроку, проверяют наличие ручек, тетрадей учебников.

Поднимают руки, кто готов отвечать на «5».

Личностные : понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Познавательные : слушают учителя.

Регулятивная : демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

2. Актуализация опорных знаний.

цель для учителя:

проверить и оценить степень усвоения изученного на предыдущих уроках материала и на их основе актуализировать опорные знания

Давайте с вами вспомним, что такое «систематика» и «систематическая категория»?

Для чего человек разделил все живые организмы на группы? (Для удобства изучения)

Какая из изученных нами систематических категорий самая большая? (Царства)

Какие царства мы с вами уже изучили? (Вирусы, Бактерии, Растения)

Слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников, комментируют или исправляют их.

Познавательные : устанавливают причинно-следственные связи в обозначенном круге явлений.

Регулятивная : осуществляют анализ ответов одноклассников, сравнивают, формулируют высказывания, логически выстроенные и понятные для одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой.

3. Организация работы в группах с одновременной взаимопроверкой.

цель для учителя: создать предпосылку для формирования проблемы урока

На партах изображения представителей изученных Царств и, в том числе, одноклеточных животных. Всех представителей надо распределить на 3 уже изученных Царства и группу «Не знаем».

Доска :

растения		бактерии	Не знаем

Выполняют задания в группах, распределяют рисунки живых организмов, комментируя свой выбор.

Осуществляют взаимопроверку и взаимооценивание.

Коммуникативные : работают в грппах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные : осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные : ориентируются по карточкам; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

4. Постановка цели и проблемы урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

цель для учителя: сформулировать тему, проблему урока.

После того, как мы «разбили» все наши организмы по группам-Царствам, что мы видим? (Учитель подводит к мысли, что образовалась группа живых организмов, которую мы затруднились определить в одно из трёх изученных Царств)

Почему мы не можем отнести эти живые организмы к царству Бактерии? (Все эти «неизвестные» организмы имеют клеточное строение)

Почему мы не можем отнести эти живые организмы к царству Грибы? (Все эти «неизвестные» организмы имеют ядро)

Почему мы не можем отнести эти живые организмы к царству Растения? (Все эти «неизвестные» организмы не имеют хлоропласты)

Кто же эти таинственные незнакомцы? Они относятся к группе организмов, о которых идёт речь в загадке. (Учитель загадывает загадку)

СЛАЙД 2

Они шипят и клюются,
И в руки совсем не даются.
Рычат, мычат и мяукают,
Бывает, что даже хрюкают.
Смешные, большие, пушистые,
Колючие и когтистые.
Стрекочут, жужжат и чирикают,
Кусают, хватают, пипикают.
В болоте, в лесу или дома,
Нам с детства они все знакомы.
Ну, что же, мой друг, постарайся,
О ком идет речь, догадайся?

(Лана Луканова)

Итак, наши таинственные незнакомцы относятся к животным, о которых сегодня мы и начинаем говорить. (Записывается первая часть темы – «Животные»)

- Почему определение этих животных вызвало у вас затруднения? (На экране изображение Фауны - богини животного мира)

- Посмотрите на древнегреческую богиню Фауну, кого мы видим рядом с ней? Да, именно такими мы привыкли видеть животных, которые состоят из большого количества клеток. Но, оказывается, есть ещё и такие животные, которые состоят из всего одной клетки – это одноклеточные животные.

Просмотр видео-фрагмента (одноклеточные организмы)

Итак, о каких конкретно животных мы будем сегодня говорить? (Об одноклеточных животных) . (Записывается вторая часть темы – «Простейшие»)

Значит, что мы должны выяснить согласно нашей теме, какую поставить цель урока?

СЛАЙД 3

- цель урока: Какими особенностями строения и образом жизни должны обладать животные, состоящие всего из одной клетки?

СЛАЙД 4

Более 300 лет назад, в1675 году, голландский натуралист Антони ван Левенгук при помощи микроскопа рассматривал окружающий его мир. Взяв застоявшуюся воду из бочки, он увидел в ней движущие организмы. Левенгук очень удивился и назвал их ничтожнейшими зверушками. Позднее ученые дали им название простейших.

СЛАЙД 5

Царство животные

П/Ц Одноклеточные П/Ц Многоклеточные

(ПРОСТЕЙШИЕ)

(Примеры………………..) (Примеры………………)

Слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают ответы одноклассников, комментируют или исправляют их.

Дают ответ на загадку.

Формулируют тему урока, проблему урока, над которой будут работать.

С помощью учителя составляют схему, вписывают примеры многоклеточных животных.

Познавательные : устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, систематизируют информацию, ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приёмы работы с информацией.

Регулятивные: ставят учебную проблему на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно.

Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к новым знаниям.

5. Изучение нового материала

цель для учителя: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный информационный материал с определениями основных понятий урока, изображениями по данной теме и таблицей для заполнения.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Организация работы с приложением.

Одновременный рассказ учителя, демонстрация учебного видео по данной теме.

СЛАЙД 6.

ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА

№ п/п	Органоиды	Простейшие
№ п/п	Органоиды	Амеба обыкновенная	Эвглена зеленая	Инфузория туфелька
	Оболочка
	Цитоплазма

	Ложноножка

	Реснички
	Пищеварительная вакуоль
	Сократительная вакуоль
	Ротовое отверстие
	Порошица
	Хлоропласты
	Светочувствительный глазок

Работают в парах с приложением и учебником, слушают учителя, смотрят видеофрагменты.

Заполняют самостоятельно таблицу, вписывают примеры Простейших в схему.

Регулятивные: анализируют объекты с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации; смысловое чтение; текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.

Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости, принимают другое мнение и позицию, строят понятные для партнёра высказывания, адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач, применяет умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и дискуссии.

Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение; умение контролировать и оценивать свои действия.

6. Первичное усвоение, контроль усвоения знаний и закрепление.

цель для учителя: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.

СЛАЙД 7

Итак, вернёмся к той проблеме, над которой мы работаем на сегодняшнем уроке.

(Цель урока: Какими особенностями строения и образом жизни должны обладать животные, состоящие всего из одной клетки?)

Выяснили ли мы особенности строения одноклеточных организмов? Проверим, что вы уяснили.

СЛАЙД 8

А. Устный опрос.

Что объединяет все эти организмы? (одна клетка, ядро, цитоплазма, оболочка, – то, что есть в любой клетке и сократительная вакуоль)

Для чего одноклеточным организмам нужны сократительные вакуоли?

Как передвигается инфузория туфелька?

Какой одноклеточный организм передвигается с помощью ложноножек?

С помощью чего перемещается эвглена зелёная?

Физкультминутка: Показываем, как движется амёба, инфузория, эвглена.

У какого простейшего есть ротовое отверстие?

А у какого простейшего рот может возникнуть на любом месте?

Дышат ли простейшие? (Да) Как? (Всей поверхностью тела)

У какого одноклеточного организма есть светочувствительный глазок?

Сделайте вывод: как особенности строения связаны с образом жизни Простейших?

Можно ли сказать, что простейшие самостоятельные организмы Царства животные? По каким признакам? (Одноклеточный организм, являясь самостоятельным и независимым объектом, выполняет те же функции, что и многоклеточный: питается, двигается, размножается. Его клетка «мастер на все руки», делает всё то, что у других животных делают особые органы.)

Возвращаемся к первой таблице на доске «Разделение на Царства». Исключаем признаки всех изученных организмов, приходим к выводу, что…

СЛАЙД 9. Формирование вывода-обобщения.

…Простейшие сочетают в себе свойства клетки и самостоятельного живого организма, относящегося к Царству Животные.

Переворачиваем надпись «? (Не знаем)», на обратной стороне «Животные»

СЛАЙД 10

Достигнута ли цель, которая была поставлена в начале урока? (Да)

Биологические задачи:

1. Известно, что эвглена на свету питается веществами, образовавшимися в хлоропластах. Погибнет ли эвглена в темноте?

2. Потомство одной инфузории – туфельки за год может достигнуть 75х10 108 особей. По объему такое количество инфузорий заняло бы полный шар диаметром в расстояние от Земли до Солнца. Почему в природе этого не происходит?

Регулятивные : самопроверка, взаимопроверка, оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция; анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей;

Личностные: смысловое чтение; самостоятельная работа с учебником; ориентация на творчество; умение сотрудничать, осмысление своих действий; самооценка

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач, применяет умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и дискуссии.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

цель для учителя: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Выучить записи в тетради.

Подготовить сообщения-презентации на тему «Значение простейших в природе и жизни человека»

Регулятивные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей, умение структурировать знания в устной форме.

Рефлексия (подведение итогов урока)

цель для учителя: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего эмоционального состояния и поведения, мотивации своей деятельности.

Наш урок подходит к логическому завершению.

Какое новое знание мы открыли?

Комфортно ли вам было на уроке?

Какую оценку вы поставили бы себе за урок?

Просмотр содержимого документа

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ЗАДАНИЕ 1. а) Прочитайте текст об амёбе обыкновенной.

Амёба – свободноживущее микроскопическое животное. Ее можно обнаружить в небольших мелких прудах с илистым дном. Тело амёбы достигает в размерах 0,1–0,5 мм. Внутри клетки находится ядро и цитоплазма.Форма тела амёбы постоянно меняется из-за образующихся в разных его участках лопастеобразных выпячиваний цитоплазмы, называемых псевдоподиями (ложноножками). Эти временные структуры служат для передвижения и захвата пищи. Несмотря на примитивное строение, амёба вполне самостоятельный организм.Амёба – всеядное животное. Ее пищу составляют водоросли, жгутиковые, инфузории. Как только амёба оказывается рядом с потенциальной добычей, ее цитоплазма образует несколько ложноножек, которые окружают жертву. Из цитоплазмы, окружающей добычу, выделяется пищеварительный сок. Образуется пищеварительная вакуоль. После усвоения растворенной пищи, непереваренные остатки выбрасываются наружу.

ЗАДАНИЕ 2. а) Прочитайте текст об инфузории туфельки.

Инфузория туфелька – обитатель стоячих водоемов с большим количеством разлагающегося органического материала. Она имеет удлиненное тело длиной 0,1–0,3 мм, форма которого постоянна. Все тело инфузории покрыто продольными рядами многочисленных коротких ресничек, при помощи которых туфелька плавает тупым концом вперед. Инфузория туфелька отличается от других простейших сложностью внутриклеточной организации. Ее цитоплазма содержит два ядра (большое и маленькое).Питание. Ближе к переднему концу тела инфузории находится постоянное углубление – ротовая воронка, которое ведет в глотку. Реснички желобка постоянно работают, создавая ток воды. Вода подхватывает и подносит ко рту основную пищу туфельки – бактерий. Через глотку бактерии попадают внутрь тела инфузории. В цитоплазме вокруг них образуется пищеварительная вакуоль. Переваривание пищи и усвоение питательных веществ у туфельки происходит так же, как и у амёбы. Непереваренные остатки выбрасываются наружу через отверстие – порошицу.

б) 3аполните таблицу отметьте знаком «+» и «-» признаки простейшего.

ЗАДАНИЕ 3. а) Прочитайте текст об эвглене зеленой.

Зеленая эвглена – необычное существо. Эвглена живет в пресноводных водоемах, богатых растворенными органическими соединениями. Тело эвглены вытянутое, длиной около 0,05 мм. Его передний конец притуплен, задний заострен. У эвглены нет клеточной стенки. Наружный слой цитоплазмы плотный, он образует вокруг тела эвглены оболочку. На переднем конце тела эвглены находится жгутик, при помощи которого она передвигается. В ее цитоплазме расположен светочувствительный глазок. Питание эвглены. В цитоплазме эвглены содержится около 20 хлоропластов, придающих ей зеленый цвет. В хлоропластах находится хлорофилл. На свету эвглена питается, как растение, – при помощи процесса фотосинтеза. В темноте она усваивает готовые органические вещества, образующиеся при разложении различных отмерших организмов.

б) Заполните таблицу отметьте знаком «+» и «-» признаки простейшего.

Таблица «Сходство и различие простейших»

№ п/п	Органоиды	Простейшие
№ п/п	Органоиды	Амеба обыкновенная	Эвглена зеленая	Инфузория туфелька
	Оболочка
	Цитоплазма

	Ложноножка

	Реснички
	Пищеварительная вакуоль
	Сократительная вакуоль
	Ротовое отверстие
	Порошица
	Хлоропласты
	Светочувствительный глазок

Познание мира

Тема: Животные.

- обобщение представления учащимися о животных, их повадках, внешних признаках, образе жизни, показать необходимость бережного отношения к животным;

-развивать художественно-речевые способности, умение отгадывать загадки, обогащать словарный запас;

-учить давать полные ответы на вопросы, развивать связную речь детей;

-способствовать воспитанию любви и интереса к окружающему миру, бережного обращения к животному миру;

Ход урока:

Орг. момент(прослушивают шум леса с пением птиц)

- Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир.

Закройте глаза.

Представьте, что вы на лесной полянке. Ярко светит солнце. Его лучи касаются вас и согревают. У вас на душе тепло и радостно. Откройте глаза.

Ситуация успеха.

Дидактическая игра « Кто здесь спрятался?»(загадываю загадки)

(если ребята правильно называют животное и смогут доказать, что не ошиблись аргументируя ответ, то на доске появляется картинка с изображением животного) слайд 1-3

-Как одним словом назвать эти слова? (животные) слайд 4

-Я приглашаю вас, ребята, совершить путешествие в мир животных .

А в этом нам поможет «Мохнатая азбука» слайд 5.

« Мозговой штурм»

-Скажите, а животные это часть какой природы: живой или неживой?

-Чем отличаются одни животные от других? (окраской, формой тела)

-Где обитают животные? (на суше, в воде, в воздухе)

-А какие группы животных вы знаете?

-В каких сказках они встречаются?

-Нужны ли животные в природе? Почему?

-Прослушайте небольшой текст, продолжите его и оцените поступок мальчика.

Хромой скворец.

В то утро Антон испытывал свою новую рогатку. Стрелял в разные стороны. И вдруг прямо ему под ноги упал живой комочек.

-Что случилось? Кто упал?

-Можно ли так поступать? Почему?

Как вы думаете, какая сегодня тема урока? (уч-ся называют тему урока)

Постановка цели урока учащимися.

Работа над темой урока

*Работа с классом.

- сегодня на уроке мы должны должны доказать, что в природе всё взаимосвязано и даже самый маленький зверёк на Земле приносит пользу. Послушайте сообщения(уч-ся делают интересные сообщения о птицах, волке, лягушке, пчеле)

Физминутка.

- По одинаковым существенным признакам разных животных объединяют в одну группу.

-Первая группа в нашей азбуке это млекопитающие.

-Назовите существенные признаки млекопитающих. слайд6

(уч-ся рассказывают о млекопитающих)

-С какими животными иногда сравнивают людей? Слайд7

Смешной, как…(обезьяна), неуклюжий, как …(медведь), трусливый, как …(заяц), хитрый, как….(лиса).

Слайд8.

-Расскажите, каких птиц вы наблюдали в лесу, во дворе, у реки?

-По каким признакам определили, что перечисленные вами животные, являются птицами?

-Почему птиц называют пернатыми?(Потому что их тело покрыто перьями)

-Где живут птицы?

-С какими птицами иногда сравнивают человека?

6.Игра « Летает-не летает»

Положите руки ладонями к низу на стол. Если я называю того, кто летает, все должны поднять руки, показать как летит, и крикнуть: « Летит!». А если я назову того, кто не летает, нельзя поднимать руки и надо молчать.Отвечать надо быстро. Смотрите не ошибитесь.

-Летят голуби, синицы, мухи, щуки и стрижи.

-Совы летят, орлы, аисты, вороны, галки, макароны.

-Лебеди летят, соколы, цапля, чижи, волки, стрижи.

-Воробьи, кукушки, пингвины, плюшки и ватрушки.

-Самая многочисленная группа животных это насекомые.

-Назовите существенные признаки насекомых. слайд 9

(уч-ся рассказывают о насекомых)

-А эти животные живут в подводном мире.

-Отгадайте загадку: « Плаваю под мостиком и виляю хвостиком»

-Конечно же это рыбы.

-Назовите части тела рыбы.

- Назовите рыб, которых вы знаете? Слайд 10

7.-Давайте с вами вспомним правила поведения на уроке.

Запрещается Разрешается

Шуметь рассуждать

Вертеться Доказывать

Разговаривать Говорить своё мнение

Мешать Делать выводы

- Так вот давайте сейчас с вами порассуждаем.

А) Пресмыкающиеся выводятся из яиц. Птенцы вороны тоже появляются из яиц.

Значит, ворона –пресмыкающееся?

Б)У волка 4 ноги. Тело покрыто шерстью. Волчица рождает волчат и выкармливает их молоком. Волк-это млекопитающее?

В) Все рыбы размножаются в воде. Они мечут икру,, из которой появляются мальки, т.е. маленькие рыбки. Лягушка тоже мечет икру в воду. Из икринок появляются головастики. Значит, лягушка-рыба?

8.Работа в группе:

-Сегодня на уроке мы должны подвести итог работы по теме «Животные»

Каждому из вас предстоит возможность поработать в группе и представить проект в виде странички.

1 стр. «Млекопитающие»

2стр. «Птицы»

3стр. «Насекомые»

4 стр. «Рыбы»

Задачи для групп:

придумать символ-эмблему для группы.

рассказ о животных.

по рисунку придумать правило поведения в природе.

9. Работа учащихся по тематическим страничкам.

10.Защита мини-проектов.

11.Работа с классом.

-Не всегда люди соблюдали эти правила и занимались охраной животных. По их вине были уничтожены ил находятся на грани исчезновения многие виды животных. Поэтому в 1963 году появилась Красная книга. Красный цвет-это сигнал опасности. У каждой страны есть своя Красная книга.

(сообщения уч-ся о некоторых видах животных из красной книги: кулан, дрофа, снежный барс, джейран)

12. Обобщение.

-Природа и животные нашей планеты нуждаются в защите.

13. Рефлексия.

-Я понял, что…

-Я узнал, что…

-Мне понравилось…

-Я хочу узнать больше, о….